Национальный проект "Образование" - проект национального развития
Хөрмәтле мөгаллимнәребез!
Уважаемые участники конференции, дорогие друзья!
Рад нашей очередной встрече в преддверии нового учебного года.
Тема сегодняшней конференции: "Национальный проект "Образование" - проект национального развития". Как видим, ход обсуждения высвечивает немало проблем и задач по реализации данного проекта. Ведь главная ценность августовских конференций как раз в том, что они информативны и содержательны, и через них достигается более глубокое понимание тенденций развития образования.
Мы перед собой должны ставить задачу находиться на переднем рубеже реализации одного из важнейших национальных проектов страны, который касается реформирования системы образования. В усваивании этих уроков у нас есть все основания претендовать на "пятерку", а не на "тройку" и даже не на "четверку".
Как и в целом по России, в Татарстане сама идея национального проекта, его содержание и основные направления восприняты обществом в основном позитивно, что само по себе уже имеет существенное значение. На региональном уровне Татарстан всегда демонстрировал свое неуклонное стремление к комплексному инновационному решению задач образовательной политики. И в этом направлении нами были сделаны заметные успехи, признанные, как сегодня прозвучало в выступлении директора ГНУ "Федеральный институт педагогических измерений" (г.Москва) Андрея Геннадьевича Ершова, на федеральном уровне.
Из всех озвученных Президентом Российской Федерации Владимиром Владимировичем Путиным национальных проектов проект "Образование" - наиболее сложный как по интеллектуальному, так и по временному фактору. Не хочу принижать значение других национальных проектов ("Здоровье", "АПК", "Доступное жилье", "Демография"), но все-таки они более осязаемы материально и менее рискованны, чем национальный проект "Образование".
В настоящее время в рамках национального проекта "Образование" определились три основных преобразовательных направления. Первое - это изменение содержательной части образования. Второе - организационно-экономические изменения, адекватное отражение потребностей страны, расширение партнерских отношений и повышение открытости системы образования. И третье - наполнение системы образования ресурсами, развитие системы поощрения лучших и поддержка лидеров образования.
Позвольте остановиться на некоторых наиболее важных аспектах.
Наша республика и ранее при проведении социально-экономических реформ уделяла особое значение развитию образования. К финансированию мероприятий по проекту "Образование" сегодня подключен не только бюджет республиканского Министерства образования и науки, но и бюджеты Министерства культуры, Министерства по делам молодежи, спорту и туризму, а также других министерств и ведомств. В 2006 году расходы только на образование составляют 16,3 миллиарда рублей или 44,5% от общего объема социальных расходов республики. Причем удельный вес фонда оплаты труда в общих расходах на образование сейчас составляет 69,3 % (11,3 млрд.руб). В прошлом году он составлял 58% или 9,4 млрд. руб. В целом по республике социальные затраты на душу населения составляют 12 тысяч рублей в год. Это лучший показатель по Приволжскому округу. В целом по бюджетным затратам на одного обучающегося (воспитанника) в сфере общего и дошкольного образования Татарстан также имеет лучшие показатели в Приволжском федеральном округе (у нас 4,3 тыс.рублей, самый низкий по округу - 2,4 тыс.рублей), и мы вправе требовать от Министерства и его подразделений, то есть от вас, адекватного роста качества образовательных услуг.
Буквально вчера министр образования и науки Российской Федерации Андрей Александрович Фурсенко говорил о конкурсе по отбору регионов для реализации программ развития образования и призвал предложить свои программы модернизации системы образования. Формула короткая: деньги в обмен на обязательства. Надеюсь, мы выиграем этот конкурс. Иначе реформы будут откладываться, что обернется значительными потерями для образовательной системы Татарстана. Речь идет о большой работе по изменению системы финансирования образования, переходу в нормативно-подушевое финансирование, введению новой системы оплаты труда, существенному улучшению условий образования.
По темпам капитального строительства в сфере образования мы уступаем только Москве. Так в минувшем году введены в действие 30 новых школ, 7 дошкольных учреждений и в планах 2006 года - ввести 31 новых объектов.
В дополнение к федеральным введены премии республиканского правительства - по одному миллиону рублей - для инновационных школ-победителей общероссийского конкурса, а также премии учителям, подготовившим победителей общероссийских и международных олимпиад. В эффективности такого стимулирования не может быть сомнений: остальные школы должны работать так же хорошо.
По инициативе муниципалитетов Набережных Челнов, Нижнекамска, Альметьевска, Бугульмы и других в категорию республиканских получателей грантов также включены дошкольные учреждения и профессионально-технические училища.
Хочу обратить внимание еще на один важный момент. Рыночная экономика, как известно, имеет и такую сопутствующую проблему, как социальное неравенство. В этих условиях для нас важнейшей остается задача обеспечения равенства стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения, обеспечения стопроцентного бесплатного предшкольного образования.
Мы сохранили в Татарстане социальные гарантии дошкольного воспитания для малообеспеченных семей, и эту политику особенно важно поддержать в условиях муниципальной реформы. На днях также принято принципиальное решение о возмещении части расходов родителей в оплате за детские сады за счет федерального бюджета. В каждом муниципальном районе следует внимательно рассмотреть меры по сохранению и развитию дошкольных учреждений, помня о том, что главным образом с них и "начинается Родина".
В этой связи следует заметить, что в процессе проведения муниципальной реформы отношения Министерства образования и науки Татарстана с главами муниципальных образований не всегда складываются лучшим образом. Неожиданным камнем преткновения стал вопрос о принадлежности методических кабинетов, переданных в министерское подчинение. Учитывая, что аргументация обеих сторон имеет в себе рациональные зерна, вероятнее всего, было бы правильным передать их в совместное ведение.
Лишать Министерство этих кабинетов мы не будем, так как они задействованы в рамках лицензионных требований. Одновременно с этим считаю нужным указать Министерству образования и науки РТ - нелишне и другим министерствам - на необходимость более гибкого подхода к работе. В спорные моменты в роли арбитра должен выступать Кабинет Министров. В большом деле нужно трудиться сообща, уважая друг друга и не теряя драгоценного времени.
Уважаемые участники конференции!
Одним из наиболее больных вопросов реформирования отечественной системы образования является внедрение Единого государственного экзамена. Изучению предмета под названием ЕГЭ я как Президент республики потратил много времени и хочу высказать свое видение.
Как и все нововведения западного образца, ЕГЭ приживается у нас достаточно непросто, вызывая целый ряд вопросов и выявляя многие, ранее скрытые от глаз шероховатости. Несомненным заявленным преимуществом ЕГЭ должно стать то, что он: во-первых, создает возможность обеспечения большей объективности итоговой аттестации выпускников школ и развивает независимую систему оценки качества образования на республиканском и муниципальном уровнях, а во-вторых, как бы формирует равные возможности на получение высшего и среднего профессионального образования вне зависимости от места жительства и уровня доходов семьи.
Меня не слишком смущают конкретные цифры по ЕГЭ. Главное - объективность. В свое время нашу республику критиковали за то, что мы якобы ухудшали показатели МВД, объективно регистрируя все преступления, в то время как многие намеренно занижали их количество. Мы проявили волю, и в результате раскрыли дела крупных организованных преступных группировок.
Никаких дополнительных структур для проведения ЕГЭ нам не нужно. В этом году в республике итоговая аттестация знаний учащихся была организована так, что практически отсутствовало влияние извне. Я понимаю, это болезненно для многих, но иного пути нет. Прозрачность процедуры единого государственного экзамена даст нам возможность выиграть в борьбе с коррупцией и с криминалом. Что может быть хуже, чем столкновение молодежи с коррупцией в самом начале пути к получению образования? Что же еще может начисто перечеркнуть все воспитание?
Без сомнения, положительным фактом является осуществление республиканского эксперимента по проведению Единого республиканского экзамена (ЕРЭ) на татарском языке. Наша республика стала первым и на сегодняшний день единственным регионом, где есть возможность сдачи любого экзамена, заявленного на ЕГЭ, на государственных языках Татарстана. Правда, теперь в связи с этим появилась другая проблема, связанная с признанием результатов ЕРЭ за пределами республики. Министерству образования и науки Татарстана совместно с федеральными структурами предстоит в кратчайшие сроки определить механизм решения данного вопроса, чтобы наши ребята могли учиться и в других ведущих вузах страны. Этот очень и очень важный вопрос касается не только Татарстана, но и других национальных республик и является предметом национальной политики Российской Федерации.
Дорогие учителя, еще раз хочу сказать, что успех ЕГЭ - в ваших руках. К примеру, если в одной из школ г.Тетюши 30 процентов учащихся единый государственный экзамен по химии сдали на "пять", то это говорит о том, что там работает особо одаренный педагог. Честь и хвала таким людям.
Я неоднократно говорил также о необходимости введения целевого набора для сельских выпускников. Если по результатам ЕГЭ сельские школы отстают от городских, то их надо подтягивать, это однозначно. Думаю, что подтянем. Но на определенный период для сельских выпускников нужен целевой набор, чтобы из-за разницы в баллах не оставались за бортом те, кто на втором-третьем курсе может и перегонит многих городских ребят. Свои предложения мы передали на федеральный уровень. Думаю, и Государственный Совет Татарстана по этому вопросу скажет свое слово.
Одним из предварительных уроков внедрения ЕГЭ стала также выявившаяся потребность в более высоком уровне профессионализма учителя, от которого напрямую зависит, будут ли конкурентоспособны выпускники наших школ как абитуриенты и как будущие специалисты.
В настоящее время у нас в республике насчитывается около 600 тысяч детей в возрасте от двух до шестнадцати лет. В среднем на каждого педагога приходится по 3 ребенка - это самый низкий показатель в Приволжском округе. На прошлой августовской конференции мы говорили об этом и также о реструктуризации сети школ, но я вынужден констатировать, что поручение не выполнено. Я знаю, что этот процесс проходит не просто, но мы будем действовать исходя из целесообразности функционирования школы. Зачем ломать судьбы детей, если школа не имеет никакой перспективы?
По оценкам экспертов, педагогические работники должны повышать свою квалификацию не реже, чем один раз в три года, причем по долгосрочным - 120 часов - образовательным программам, в которых преобладает инновационный компонент. У нас же этого пока не происходит. Кроме того, слабо используются дистанционные методы обучения, Интернет-ресурсы.
Необходимо отметить и то, что значительные изменения должны произойти и в самой системе подготовки будущих педагогов. Сегодня ведущее место в учебном процессе отводится предметному компоненту, который составляет 92% учебного времени. В то же время, не находится места подготовке к таким важным функциям учителя, как работа с родителями, организация детского самоуправления, взаимодействие с социальными партнерами. Такой подход необходимо в корне менять. Воспитательная роль педагога, особенно классного руководителя, должна существенно возрасти.
Сегодня Светлана Григорьевна Ермолаева из Рыбно-Слободского района "классно" рассказала о работе классных руководителей. Необходимо освободить 27 тысяч классных руководителей республики от составления большого количества отчетов. Классный руководитель как организатор работы с учащимися и их родителями не должен заниматься составлением большого количества отчетов. Эффективность работы "классной мамы" в том, что она, как и участковый милиционер, до мелочей знает, чем живет семья. Чтобы судить о жизни наших людей не только по отчетам, руководители муниципальных образований на местах должны работать в тесной связи с классными руководителями, становясь "классными папами" на своей территории.
Наша стратегическая задача - повышение конкурентоспособности республики через повышение конкурентоспособности каждой личности. Добиться же этого мы сможем лишь в том случае, если у нас воедино будут связаны образование, наука и производство. Чтобы оправдать свое новое, ко многому обязывающее название Министерству образования и науки необходимо активнее работать с реальным сектором экономики, с вузами и Академией наук Татарстана.
Как известно, в Татарстане реализуется программа поддержки одаренных детей и молодежи, действие которой простирается от дошкольного образовательного учреждения до сферы трудовой деятельности человека. Сформирован банк данных победителей и призеров различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, стипендиатов и грантополучателей. Сегодня до начала пленарной части конференции мы посмотрели выставку технического творчества учащихся из многих районов республики. Такие умельцы приехали - цены им нет. Для начала я им разрешил "прибрать к рукам" всю бесхозную технику. Пусть обращают в дело. Министр образования и науки записал их фамилии. На месте ректоров вузов я бы тоже заранее определял таких ребят к себе на учебу, причем на бюджетные места. Тут главное - не допустить формализма. Ведь мало записать сведения об одаренном ребенке в банк данных, необходимо постоянно отслеживать его дальнейшую судьбу, его профессиональный и интеллектуальный рост, помогать ему в достижении новых результатов.
В связи с этим повышаются требования к управленческим структурам, вузам, научно-исследовательским институтам и предприятиям производственного цикла. Еще не многие из них готовы принять выпускников с исключительными способностями. Как правило, это происходит на усредненных "общих основаниях". В результате, отсутствие интересных предложений от работодателя и маленькая зарплата вынуждают талантливую молодежь искать удачу на стороне. Необходимо сделать так, чтобы ехали не от нас, а к нам, и для этого следует создавать все необходимые условия.
Как вам известно, с этого года в республике начата реализация Программы поддержки одаренных студентов, аспирантов, молодых ученых, профессорско-преподавательского состава вузов, которые на конкурсной основе будут получать гранты правительства республики на обучение в лучших университетах США, Европы и России. На эти цели бюджетом республики выделено 100 миллионов рублей, то есть в 4 раза больше, чем запланировало на решение аналогичной задачи федеральное правительство. Однако, прошедший конкурс показал, что несмотря на разработанное положение о конкурсе, где предусматривались квоты ведущим организациям республики по всем видам номинаций, они в первом приближении не были заполнены. Конкурсной комиссии пришлось организовывать второй этап отбора. В известной степени это свидетельствует о нехватке соответствующих кадров. Прежде всего, выявилась их слабая профильная языковая подготовка. Таким образом, мы, имея средства, оказались не вполне готовы к обучению молодежи в лучших образовательных центрах.
Мы с вами на прошлогодней августовской конференции озвучили проблему нарастающего дефицита рабочей силы, прежде всего рабочих высокой квалификации. Каковы же результаты? Приходится с сожалением констатировать, что серьезных изменений не произошло. Пока робко идет работа по оптимизации перечня специальностей. В общей системе образования республики доля профессионально-технического образования (и его структура) остается практически неизменной и составляет 19% (вузы -60%, техникумы -21%). Остается напряженной кадровая ситуация: по-прежнему наблюдается отток преподавателей и мастеров производственного обучения (среди которых не имеют высшего образования 27%).
Таким образом, сохраняется опасная тенденция замкнутости системы, которая единолично определяет свои ориентиры и выставляет себе оценки. Правильный выход видится в том, чтобы сделать систему ориентированной на интересы работодателей, которые и будут формулировать ей задачи. Обращаясь к присутствующим здесь отраслевым министрам, руководителям производственных объединений, хочу подчеркнуть, что поддержку профессионально-технического образования нужно рассматривать как часть производственного цикла.
Около 88% семей россиян сориентированы на высшую школу. При этом, по данным социологических опросов, 57% готовы платить за образование. Доля же людей, которые сознательно выбирают карьеру квалифицированного исполнителя, приблизилась к 15%. Причем подавляющее большинство - это те, кому все равно, куда идти. За последние пять лет число студентов вузов возросло в 2,8 раза, а с 1970 года по 2005 гг. число обучающихся в вузах возросло почти в 5 раз.
Системе образования необходим "внешний заказ" со стороны бизнес-сообщества. Но, к сожалению, стратегии сотрудничества, оформленного федеральным законом, по-прежнему нет. Министерству экономики и промышленности, как центру ответственности за развитие кадровой политики отраслей, совместно с Министерством образования и науки и другими заинтересованными ведомствами, необходимо подготовить соответствующие предложения по этим проблемам. Госсовет республики мог бы выступить с законодательной инициативой в Госдуму по этой проблеме.
Нам предстоит превратить вузовский сектор республиканской науки в крупную подсистему интегрированного научно-технического комплекса республики, способную сочетать масштабное проведение фундаментальных исследований с конкурентоспособными разработками коммерческого характера. Доля доходов от научных работ - даже в ведущих технических вузах республики - оставляет 32% в КГТУ (КАИ), 47% в КХТИ, в то время как во многих российских центрах этот показатель около 60% .
Сегодня в своем выступлении проректор КГТУ им. А.Н.Туполева Юрий Федорович Гортышев призывал руководство республики активно поддерживать инновационную структуру вузов. Но у вузов есть собственные задачи. Сможет ли, к примеру, КАИ-КГТУ будущей осенью выиграть российский конкурс? И как будет жить, если не выиграет?
Новейшие фундаментальные знания и высококвалифицированные кадры востребованы всюду. Сегодня наши нефтяники обладают самой современной технологией горизонтального бурения, их точности авиастроители могут позавидовать… Между тем, мы все еще продолжаем мечтать о высокой технологии добычи битумной нефти, прогнозные запасы которой составляют у нас от 2 до 9 миллиардов тонн. Хотя Канада, как сообщил находящийся там Премьер-министр Рустам Нургалеевич Минниханов, сегодня добывает 60 миллионов тонн битумной нефти… Вот где так же остро нужна наука.
Надо уметь готовить хорошего молодого специалиста, хорошего ученого. Приведу пример. 3 мая этого года я ездил по полям. Те же Айрат Назипович Хайруллин, Ринат Шайхуллович Губайдуллин - крупные инвесторы - с трех-четырех часов утра на ногах. Но ни ректора, ни преподавателей, ни студентов сельхозуниверситета на полях я не видел. Если студент сельхозуниверситета отдыхает во время посевной кампании или уборки урожая, какой же из него специалист получится?
Дальнейшая интеграция науки и образования предполагает разработку и поэтапную реализацию мер, направленных на преодоление искусственной разобщенности вузовского, отраслевого и академического секторов научных исследований.
Нам необходимо разработать целевую программу поддержки уникальных научных и учебно-научных объектов высшей школы, а также осуществить своеобразную инвентаризацию интеллектуальной собственности.
Есть новая законодательная возможность формирования в вузах института президентства. Считаю, что это хорошее решение. Наши именитые ученые должны продолжать работать с талантливой молодежью.. Необходимо создавать попечительские советы - название не суть важно - чтобы успешные представители бизнеса,, крупных компаний, министерств активно участвовали в деятельности вузов. Это позволило бы с учетом интересов реального сектора экономики активнее решать вопросы развития учебных заведений и разработки их долгосрочных стратегий развития.
Как известно, в сфере внедрения современных образовательных технологий в Татарстане делается немало. Созданы условия для использования информационных технологий в любой географической точке республики. К сети Интернет подключены 1860 учреждений образования. Завершая в 2006 году подключение к Интернету школ республики, правительству в целях формирования единого информационного пространства Татарстана следует проработать вопрос об очередных этапах подключения к сети всех типов учреждений образования (около 5 тысяч). В том числе и детских садов.
Сегодня созданы и действуют Образовательный интернет-портал и ресурсный центр Министерства образования и науки Татарстана. Другой вопрос - в полной ли мере используются возможности электронного ресурса? Еще далеко до завершения создание в республике единого образовательного информационного пространства. Кроме того, отсутствуют качественные программные продукты образовательного и воспитательного характера.
Нам предстоит обеспечить новые требования к уровню внедрения современных инфокоммуникационных технологий. При этом приоритетом должно стать не только технико-технологическое оснащенное школ (хотя и здесь еще нам предстоит серьезно поработать), а прежде всего, активное использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовательных и воспитательных целях. Необходимо обратить особое внимание на формирование системы открытого образования, в том числе - условий для персонального доступа учащихся к информационным ресурсам, внедрения широкополосного скоростного Интернета. Каждый учитель должен овладеть передовыми инфокоммуникационными технологиями. Необходимо активнее привлекать к этому наши ведущие вузы, заранее продумав формы и методы такой работы. Объединение же усилий с федеральным центром могло бы дать этому большее ускорение. Думаю, здесь есть над чем совместно подумать нашим Министерству образования науки и Министерству информатизации и связи.
Демографическая ситуация в Российской Федерации в целом и в Татарстане в частности вызывает крайнюю тревогу. Поэтому сегодня важно выделить педагогический компонент демографической политики и определить ее основные направления. Мы не имеем еще серьезных научных исследований в данной области, хотя общество испытывает в этом острую необходимость. Оказать целенаправленную государственную поддержку институту семьи можно, изучив семью как социальный институт, отследив этапы ее трансформации и выделив "проблемные зоны".
В современной семье порой нет представления о совместной ответственности за судьбу ребенка, за его дальнейшую успешность в обществе. В целях формирования подобных навыков следует рассмотреть вопрос о введении в школах соответствующих курсов и программ по укреплению у учащихся понятия сознательного родительства.
На сегодня особую сложность вызывает проблема количества мест в детских садах, которая усугубилась в конце девяностых годов, когда типовые здания дошкольных учреждений стали сдаваться в аренду и продаваться. Наращивая сеть дошкольных образовательных учреждений, необходимо также рассмотреть и вопрос о возвращении таких зданий в муниципальную собственность (прекращение договора аренды или выкуп - как это делается в Москве). В качестве альтернативы уместно рассмотреть возможность использования незадействованных площадей типовых зданий школ или их совместного территориального использования.
Один из самых больных вопросов для нас с вами - это дети, которые оказались в детских домах и интернатах. Это брак и нашей работы, и всего общества. Для поддержки опекунов и приемных семей в марте этого года мы предприняли дополнительные меры. Практически в два раза были увеличены выплаты пособий (на детей дошкольного возраста 3900 рублей (в 2005 г. - 1900 руб.), на детей школьного возраста - 4500 рублей (в 2005 г.- 2300 руб.). Возросла и зарплата у приемных семей до 1100 рублей на каждого ребенка. Введено также денежное вознаграждение приемным родителям, имеющим педагогическое и медицинское образование в размере 550 рублей.
Отрадно отметить, что в Татарстане развиваются семейные формы воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Сейчас их 11 тысяч, причем 80% из них воспитывается в семьях (в РФ - 65%). Сокращается количество детей в детских домах и школах-интернатах (на 250 детей за последние 4 года; сегодня в детских домах 910 детей, в школах-интернатах - 465).
Мы и дальше будем всячески поддерживать эти процессы.
Одним из непременных условий реализации национального проекта "Образование", безусловно, является усиление социальной поддержки работников образования и науки. Если мы не восстановим (в том числе - благодаря материальным стимулам) престиж педагогического труда с участием и самих педагогов, если не восполним кадровые "пробелы", то нам вряд ли удастся сполна реализовать национальный проект "Образование". Нам необходимо освободиться от менталитета "бедных родственников", постоянно жалующихся на нехватки, часто в ущерб учительскому долгу. Сомневаться в том, что положение людей, занятых в образовательном процессе, будет улучшаться, уже не нужно. Бояться нужно другого - будем ли мы соответствовать происходящим системным преобразованиям своей квалификацией, подготовленностью? Отныне во главу угла должен ставиться этот фактор.
Необходимо отметить, то что уже делается в последнее время и планируется сделать, вселяет надежду.
В настоящее время в республике в полном объеме осуществляются выплаты всем классным руководителям (которых насчитывается более 27 тысяч человек) на сумму более 125 миллионов рублей - из федерального бюджета и более 80 миллионов рублей - из республиканского бюджета. Мы сохранили республиканские выплаты, и это позволило создать дополнительные стимулы для улучшения воспитательной работы в школах. Многие классные руководители получают в совокупности от 1300 до 1600 рублей в месяц, что должно в определенной мере способствовать внедрению качественной оценки труда классного руководителя.
Сохранены ежемесячные стимулирующие надбавки молодым специалистам в размере 30 процентов должностного оклада в течение первых трех лет непрерывной работы в образовательных учреждениях.
Введены ежемесячные стимулирующие выплаты в размере 25% к тарифной ставке старшим мастерам и мастерам производственного обучения учреждений начального профессионального образования. Думаю, при заключении соглашений с представителями бизнес-сообществ будет предусматриваться возможность доплаты заказчика педагогам учреждений профтехобразования, и это будет существенная помощь.
Мы ввели целевые доплаты учителям технологии общеобразовательных учреждений за заведование учебными мастерскими в размере от 20 до 50 процентов к тарифной ставке; также льготы по оплате жилья и коммунальных услуг педагогическим работникам в сельской местности.
В бюджете Республики Татарстан в течение трех лет (2004-2006 годы) предусматриваются ассигнования на обеспечение санаторно-курортным лечением учителей, воспитателей и других работников образования (наряду с работниками здравоохранения и культуры), в том числе в 2005 году - 35 миллионов, а в 2006 году - 50 миллионов рублей.
Активно развивается программа социально-ипотечного кредитования. Число работников образования, нуждающихся в улучшении жилищных условий, составляет порядка 10 тысяч человек, в том числе учителей общеобразовательных школ -7,5 тысяч. Обратились с заявлением о постановке на учет в системе социальной ипотеки около 50% всех нуждающихся. У нас есть полная уверенность, что ситуацию с получением жилья посредством ипотечного кредитования в ближайшие три-четыре года мы для вас кардинально решим.
Хочу подчеркнуть, в дальнейшем по программе республиканской социальной ипотеки мы будем выделять квоту для молодых ученых, нуждающихся в жилье. Думаю, товаропроизводители - участники фонда нас поддержат.
Мы должны осознавать, что забота о благополучии учителей - это забота не одних лишь государственных структур, а и всего общества. В каком состоянии будет находиться наше учительство, в таком же состоянии будет находиться и наше образование в целом. В связи с этим хотел бы проинформировать, что с октября 2006 года федеральное правительство планирует повысить на 11% заработную плату работников бюджетной сферы. В дополнение к этому, мною дано поручение Правительству республики, главам муниципальных образований совместно с профсоюзными организациями решить вопрос дополнительного (к федеральному) повышения заработной платы учителей на 10% в следующем году, скорее это произойдет во втором квартале. Повышение заработной платы должно сопровождаться и соответствующими структурными преобразованиями в отрасли, оптимизацией сети учреждений и повышением эффективности бюджетных расходов. По сравнению с другими регионами по-прежнему много ниже у нас показатели наполняемости классов, завышены штаты педагогических и административно-хозяйственных работников. Предстоит перейти от подхода "содержание учреждений" к новому подходу, предусматривающему финансирование предоставления качественных образовательных услуг, привязанных к конкретному ученику.
Уважаемые педагоги!
Вы посвятили себя замечательной профессии и вкладываете в нее душу , все свое умение и обаяние. От того, насколько продуманной, продуктивной и слаженной будет наша работа по реализации приоритетного национального проекта в образовании, зависит будущее наших детей и всей нашей республики. И мы обязаны помнить об этом везде и всегда. Только так можно реально рассчитывать на успех.
Желаю вам и в вашем лице всем педагогам республики профессиональных успехов, мира, здоровья и благополучия!
Спасибо вам!